¿Cómo usas la tecnología con responsabilidad cuando escribes?

El uso responsable de la tecnología, en palabras claras

Usar la tecnología con responsabilidad no es usarla menos. Es usarla de una forma que quien escribe pueda respaldar: las palabras son suyas, los datos se comprobaron, el público se eligió a propósito y nadie aparece en el escrito sin haberlo aceptado.

• Las palabras son tuyas. El aparato teclea, corrige la ortografía y sugiere frases. Tú eliges las palabras, el orden y qué sugerencia se queda. La que cambia el significado la aceptas tú, no la máquina.
• Lo verificas. Nada sale sin leerse: lee el borrador una vez como lo leería otra persona, busca cada dato y abre las fuentes de donde sale.
• Eliges quién lo lee. Un archivo en el grupo de la clase no es una publicación abierta, y publicar es difícil de deshacer: un enlace que alguien copió sigue viajando.
• Cuidas a los demás. Nombres completos, direcciones, teléfonos y fotos de otras personas se quedan fuera de lo que el público ve, y se pregunta antes de subir la foto de un compañero.

Una herramienta que escribe el borrador hace el trabajo que la clase debía enseñar: si un estudiante no puede explicar una oración ni decir de dónde salió, no puede entregarla como suya. Y una foto o un pasaje de la web lleva el nombre de quien lo hizo.

Colaborar es la misma destreza en otro lugar. Un comentario sobre el párrafo de un compañero es sobre el párrafo, y las herramientas de sugerencia dejan que quien escribe acepte o rechace cada cambio.

ETS incluye apoyar el uso responsable de la tecnología para producir y publicar escritos, interactuar y colaborar con otras personas entre los temas del subexamen de Lectura y Escritura (5758).

Por qué un paraeducador lo usa en clase

Al paraeducador le toca repartir los aparatos, y las costumbres se construyen mejor cuando quien está frente a la pantalla es el estudiante. Uno que ya publicó un párrafo sabe la diferencia entre un archivo de grupo y una página abierta, y nadie la ve hasta que alguien la dice en voz alta.

Las costumbres también hacen visible la escritura. Cuando un estudiante explica qué cambio aceptó del corrector y por qué, el docente sabe dónde sentarse después y qué preguntarle.

Ejemplo resuelto

La maestra Álvarez da a la clase una carpeta compartida y un tablero para un informe corto sobre cómo recicla el vecindario. Tomás le pide a una herramienta que le escriba la introducción, la pega en su borrador y corrige la ortografía.

1. Pregunta quién escribió las palabras. Tomás lee la introducción en voz alta y no puede decir de dónde sale la afirmación sobre el centro de reciclaje, así que la borra y escribe la suya.
2. Pon las verificaciones primero. Lee una vez sin cambiar nada y lleva cada dato a una búsqueda hasta que puede nombrar la página y el día en que la leyó.
3. Elige quién lo va a leer. El informe va al grupo de la clase y no a una página abierta, y el archivo lleva su nombre de pila y su grupo.
4. Colabora sobre el texto, no sobre la persona. Ana deja dos comentarios: dividir un párrafo que dice dos cosas y reformular una oración para que afirme más de lo que muestran los datos. Tomás acepta la división y rechaza la reformulación.

Cada paso es una pregunta que quien escribe puede responder en voz alta: ¿esto lo escribí yo?, ¿lo verifiqué?, ¿para quién es?, ¿y de quién son las palabras y los cambios que dejé?

Preguntas de práctica

Sigue aprendiendo

• Fuentes confiables: para comprobar lo que dijo una herramienta.
• Citar evidencia textual: la cita que va dentro del párrafo.
• Edición y corrección: la última revisión antes de publicar.

Pruébalo en un examen completo

Cuando las cuatro costumbres te resulten familiares, haz el examen de práctica gratis de ParaPathways.

Nuestro libro de estudio cubre cada destreza de los dos subexámenes, en inglés y en español.